Door dr. Nicolet Theunissen, initiator van Future Life Research en ontwikkelaar van MooierMens.app ben ik gecertificeerd als eChanger.
Op dit moment zijn medewerkers van twee relaties van MBC actief en reflectief aan het leren en werken ze digitaal aan Positief Gedrag via MooierMens.app. Daarnaast worden ze klassiek gecoached.
Vragen over jouw persoonlijke ontwikkeling met MooierMens-app?
Contact mij! bert@meeuwsen.cc
Alvast een indruk? mooiermens.app
Bij een coachingtraject maak ik graag gebruik van MooierMens.app.
Dit is een educational change app, die onderwijskundig verantwoord steunt bij het omgaan met veranderingen. Ik zet MooierMens.app in als hulpmiddel bij het meten, bespreken en ontwikkelen van professionele reflectie, integriteit en persoonlijk leiderschap. De app is geschikt om tijdens, voor en na coachingsgesprekken te gebruiken in je eigen tempo en naar eigen behoefte.
“Standaard e-learning laat zien hoe het beter moet, de eChanging app stimuleert het beter doen!”
Interesse?
Neem contact op en ik vertel graag hoe je een account voor MooierMens.app aanmaakt.
Published in ‘Caritas et Veritas’.
Journal for Christian reflections in the context of social sciences and humanities
The theme of this issue of Caritas et Veritas 2022, 12(2): ‘Education for Goodness, Truth, and Beauty as a Current Challenge for Contemporary Pedagogy and beyond’.
Thematic Paper on Ethics in Higher Business Education – Educational Design Research Need
Bert Meeuwsen
Caritas et Veritas 2022, 12(2):73-83 DOI: 10.32725/cetv.2022.028
De administratieve afhandeling loopt.
Direct na het afronden van de LVV-gecertificeerde LIVP-opleiding Vertrouwenspersoon is de procedure voor de formele certificering gestart. Eén van de randvoorwaarden is de opleiding Vertrouwenspersoon. Certificering is via Hobéon een onderdeel van KIWA, waarmee de LVV-certificering volledig is.
Ondertussen lid van de LVV – Landelijke Vereniging van Vertrouwenspersonen.
“Marlon Lee Moncriefe’s volume is ground-breaking in its scope and approach to decolonising curriculum knowledge. A stellar team of researchers have been assembled to articulate and exemplify the complex yet pertinent issues methodology and approaches. This is a most welcomed volume as it expands the frontiers of decolonising the curriculum.”
—Sabelo J. Ndlovu-Gatsheni, Professor/Chair of Epistemologies of the Global South, Vice-Dean of Research in the Africa Multiple Cluster of Excellence, University of Bayreuth, Germany
“This edited collection provides a fresh and much needed critique of Eurocentric influences and colonial legacies in curriculum making in the Global South. It urges us to reconsider the geopolitics of knowledge within educational institutions in the Global South as well as in the Global North.”
—Rowena Arshad, Professor Emerita/Chair in Multicultural and Anti-Racist Education, Associate of the Centre for Education for Racial Equality in Scotland (CERES), University of Edinburgh, UK
Special offer / Get 20% off the printed book or eBook!
Enter coupon code at checkout on link.springer.com to apply discount: GJ34pBC1qU0VLV
Valid November 16, 2022 – December 14, 2022
Now available with Palgrave Macmillan / Springer
Decolonising Curriculum Knowledge
International Perspectives and Interdisciplinary Approaches
I am honored to be one of the authors.
Booklaunch November 18, 2022, 13.00 UK time, during a Teams seminar chaired by the editor Marlon Lee Moncrieffe.
For the programme, please, contact me by means of a message bert@meeuwsen.cc.
Welcome to enjoy the seminar, and of course the ‘ground-breaking volume’.
Theology and Philosophy of Education (TAPE) is an international journal for perspectives in the theology of education and philosophy of education. The journal is published on a semi-annual basis.
One Triangle and More –MORe3.1.2Meaning-Oriented Reflection 3.1.2
Abstract
The educational technique of ‘meaning-oriented reflection’ originally highlights two angles ‘thinking’ and ‘feeling’, prior to ‘wanting’ and ‘doing’. This article emphasises that due to differences among world-philosophies, an additional third angle on ‘being inspired’ by a higher power is applicable. Bringing these three angles into ‘being aware’ precedes ‘wanting’ and ‘doing’. Based on interviews and higher educational interventions, the revised ‘meaning-oriented reflection’ appears to be a useful educational technique. However, the question remains: How to implement MORe3.1.2 among educators and other professionals who may only reflect rationally?
link to the article in TAPE or click the TAPE logo:
On June 23, 2022, a lecture was given during a TAPE seminar.
One Triangle and More – MORe3.1.2 Meaning-Oriented Reflection 3.1.2
In: Theology and Philosophy of Education
The educational technique of ‘meaning-oriented reflection’ originally highlights two angles ‘thinking’ and ‘feeling’, prior to ‘wanting’ and ‘doing’. MORe3.1.2 emphasises that due to differences among world-philosophies, an additional third angle on ‘being inspired’ by a higher power is applicable.
Bringing these three angles into ‘being aware’ precedes ‘wanting’ and ‘doing’.
Dutch version
English version
Based on interviews and higher educational interventions, the revised ‘meaning-oriented reflection’ appears to be a useful educational technique.
The question remains: How to implement MORe3.1.2 among professionals who may only reflect rationally?
Meeuwsen, Bert. 2022. “One Triangle and More – MORe3.1.2: Meaning-Oriented Reflection 3.1.2”. Theology and Philosophy of Education 1 (1):13-17. https://www.tape.academy/index.php/tape/article/view/6.
Kan dat?
Ja, uiteraard. Het model is een hulpmiddel om tot besluiten te komen. Het is geen doel.
Ook in de funnel van te zetten analysestappen is, naast denken, ook ruimte voor voelen en spiritualiteit. Houd rekening met deze factoren, die deel uitmaken van missie, visie, kerndoelen en kernwaarden. Gedurende alle stappen zijn typische design-analysefactoren ook te betrekken op deze drie-eenheid die wellicht niet altijd aandacht krijgt. Waarom? Waardoor? Mogelijk zijn we het uit het oog verloren, of vinden we het (onterecht) niet zo belangrijk. Wanneer je dán vanuit enkel denken aan de analyse werkt, dan verlies je wellicht de focus op beide andere.
Dat hoeft niet. Het begint bij het óók benoemen, bevragen, noteren en reflecteren op álle drie.
Probeer, of neem contact op. Dan gaan we hier samen mee aan de slag.
‘Decolonising the curriculum’ is, among others, rethinking the origin of epistemology. E.g. a Eurocentric Western/Enlightenment approach (only), or taking into consideration indigenous origins, i.e. African (Ubuntu), Chinese (Confucian), Persian (Chaldaic), and/or other world philosophies, too.
A textbook on the subject of ‘Decolonising the curriculum’ is expected in 2022 (Moncrieffe, M., Eds., et al., Camden London: Palgrave MacMillan).
Recently, the University of Brighton in the UK, hosted the Education and Student Experience Conference for over two days. Participants shared their own understanding of what decolonising in education means and provided several recommendations on this matter. Wittenborg’s lecturer Bert Meeuwsen participated in the event. Read more:
